“教学活动”与“学习活动”的差异
“教学”主要从老师的视角出发，指老师进行授课而让学生达到“学”的效果。“学习”则由学生的视角出发，指学到新知识并进行练习而达到持久的行为变化。由此可见，“教学”往往是第一步，让学生从老师的授课中“学”，再进一步自主“学习”，达到强化的效果。
因此，在“教学活动”中，很多时候是以老师为中心，由老师讲、学生听，正如大学中的讲堂课一样。然而，新加坡在2006年推出了“Teach Less Learn More”的主张，推崇以学生为中心，让老师在少教的情况下达到学生学到更多的效果。到底应该怎么样才能实现这样的目标呢？
虽然很多人认为“Teach
Less Learn More”指的就是进行多一些“学习活动”，如让学生在线上自主学习等，但其实“教学活动”也是可以达到“少教多学”的效果的。例如，老师在准备介绍新知识时，与其直接噼里啪啦地开始讲课，不如考虑利用引导性问题，指引学生运用他们原有的知识来推断新的知识。若有程度较高的学生能够准确地说明老师原本要教学的内容，便可以让其他学生更有学习动力，因为竟然有同学知道他们没有听说过的东西！若学生推断有误，那么老师在澄清的时候便可以在学生的脑海中留下更深刻的印象。这种引导方式可以激发思考和讨论，也有助于学生在原有知识和新知识之间建立更强的联系。
至于“学习活动”，便是全然以学生为中心的自主活动了。当然，这背后也少不了老师的精心策划和准备。若要让学生达到“学习”的目标，老师必须设计一些难度较高的活动。若说“教学活动”只停留在“识记”和“理解”的层面上，那么“学习活动”就必须让学生“应用、分析、综合和评价”。这么一来，就能让学生有机会练习已学知识，更刺激他们在这个基础上自发挖掘信息，以满足任务的要求。此外，老师也可以利用“合作学习”，即一种有系统、有结构的教学策略——老师选择异质性分组，将不同能力、学习经验、性别、阶级等背景的学生组合在一起，彼此沟通、互动的进行合作学习，以提高个人的学习效果，并达成团体的共同目标。这么一来，学生就会相互分享，从主动学习进而变成互动学习。
总的来说，“教学活动”和“学习活动”虽然有较大的差异，但两者都应该以学生为中心，达到让“学”最大化和最佳化的效果。
-惠文同学的一点想法~
